浅议中学英语听力能力的培养

　自从中考加试听力以来，听力训练就受到了前所未有的重视。如何提高学生的英语听力水平，不让听力成为学生中考的拦路虎，使他们能在中考中取得一个理想的成绩，成了广大中学师生共同关注的问题。然而由于受课时、师资、学生基础等条件的制约，听力训练一直以来就是中学英语教学中的薄弱环节。怎样使听力训练行之有效，就要分析现阶段听力训练存在的问题，形成科学的训练方法至关重要，遵循教学要“因材施教”的原则，在制定合理的训练方法前，应建立在对学生充分了解的基础之上，以分析学生目前存在的问题为突破口，研究探索提高听力水平的技巧和方法。
　　1 培养听力能力的重要性
　　“全日制初级中学英语教学大纲”明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力。但是在当前英语教学中，为了片面追求升学率、高分率、及格率，很多学校、教师往往忽视教学大纲的要求，让然采用传统的语法教学和题海战术的教学方式，忽视听力训练，不能完全达到教学大纲中规定的初中英语教学目的。
　　2 学生听力存在的主要困难
　　基本语音规则知识方面匮乏：不能正确辨别单词的连读、重读、停顿、爆破等，不熟悉强读和弱读等，以至于简单的单词都无法听出来。
　　语速方面的障碍：中学课本的配套磁带语速较慢，很多英语教师课堂上为了学生听得懂，语速也很慢，所以学生一碰到正常语速的听力材料，加上一些重音、连读、爆破等语调变化，自然无所适从。
　　缺乏必要的听力技巧。如碰到生词的处理、数字、时间的转化等，都需要必要的听力技巧的指导。听力过程中的不会适当的做笔记，抓不住主要的信息、问题的主干，就会影响整篇文章的理解。
　　心理因素的影响：听力测试不仅是英语知识的检测，也是心理测试。许多学生由于某个题或者单词、句子听不懂时，过于紧张焦虑，导致本来会做的题目，也变得高深莫测，从而影响了整个英语听力的得分。久而久之，就会对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂。
　　3 提高听力能力的方法
　　注重语音基础的训练：如：向学生传授语音、重读、连读、语调等知识。学生还要跟读录音，通过具体的句子、文章，体会语音、语调、重读、弱读的运用。
　　循序渐进与系统训练相结合：听力能力的提高不是一日之功，不能操之过急，应从从单词入手，接下来是句子，逐步过渡到复合句、对话、段落最后才是完整的文章。在夯实基础之后，才逐步训练新的技能。训练应有系统，什么阶段重点训练什么技能，应该要目的明确，在夯实基础之后，才逐步训练新的技能。
　　精听与泛听相结合：精听，不仅要听懂文章，还要听懂句子和单词的意思。在具体的英语教学中，要选择有代表性的，学生感兴趣的材料，带着兴趣去听，可起到事半功倍的效果。可采用如下方式：（1）审题，带着问题，有重点的放一遍、听录音。（2）一边听一边记录要点，做题（3）核对答案、分析原因；（4）重放录音材料，整理错题本。
　　泛听，是指不要求听懂每个单词、句子，只抓住要点听，能听懂文章的大概意思。在具体的教学中，可从如下方面训练：（1）听力题材要广泛：让学生多接触各种题材形式的听力材料，如从日常对话入手，逐步过渡到短文、故事等；（2）听力的渠道要广泛：充分利用课堂、互联网、广播、电视节目等学生容易接受的方式多方位、多渠道的拓展听力的训练；（3）听力的时间要广泛：不局限于课堂，要以课堂为中心，延伸到生活中的各个角落。鼓励学生随时随地的多听英语，通过多种途径，创造听英语的氛围，增加学生训练听的机会，达到以量变求质变的目的，扩大英语学习的视野，丰富语言和文化知识。
　　合理选择听力材料：结合新课标的学习特点，首要的原则是对话多、语言规范、交际性强。其次是选择合适的语速材料，要接近教材内容、贴近学生生活。再次是扩展题材的范围，逐步提高听力材料的难度，让学生适应不同题材的材料。
　　加强听力技巧的训练：在夯实基础之后，训练必要的听力技巧至关重要：
　　听前审题，带着问题，有重点的听。现在的中考英语听力，每个题型都提前出示题目，学生可在听材料前，迅速浏览题目以及选项，做到心中有数。做题时便可起到事半功倍的效果。
　　养成一边听一边记录重点信息的习惯。听力材料中的数字、人名、地名、价格、时间往往是考察的重点，要养成听到这些内容就顺手记下来，并用自己熟知的形式记录下来的习惯。要熟练掌握不同的表达法，如人名，要分清楚full name,family name,given name的不同概念以及与汉语表达的不同。如时间要分楚不同的表达法，要分清楚to与from 的区别等概念。
　　及时表扬，提高信心。学生听力效果的成败固然与听力能力密不可分，但另外一个不可忽视的因素就是学生的情感因素。当情绪不稳定，如过于紧张或者焦虑时，就会产生恐惧情绪，原本能懂的内容也会大打折扣。这种情况下，教师要创造轻松、和谐的环境，消除学生的紧张心理，并从难度系数低的题目入手，多表扬，少批评，学生在被鼓励的情绪下，就会逐渐消除紧张的情绪，提高听力的正确率。
　　总之，中学英语听力能力的培养，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。需要教师和学生的共同努力。教师要针对学生的实际，制定合理的实施方案，并根据学生的反馈，适时地做出调整。在平时的课堂教学中，要鼓励学生多听、善听，激发他们听的兴趣，加强基础知识的传授，加强听力技巧的训练，培养良好的听力习惯，这样坚持下去，学生的听力能力就会逐步提高。
　　参考文献：
　　[1]《国外外语教学》“英语听力教学分析” 莫京静 1999年第3期
　　[2]《新课程教学设计》 李英 主编 首都师范大学出版社
　　[3]《初中英语新课程教学法》刘倩 主编 开明出版社出版